2018年我有幸在北京参加了北京大学生涯教育论坛活动，应该说活动的内容、活动的智慧、活动的精神不仅仅扎根于所有参会人员，而是在内兴里形成强烈的心灵共振、情感共享、心灵共鸣。我想这次活动很好的诠释了什么是“用生命唤醒生命；用行动激发行动；用智慧点燃智慧；用心灵共振心灵”。我利用寒假时间再次学习，依然收获很大。因能力有限，只能领会18位专家讲座精华的一部分，现将领会的部分内容进行简单总结，不当之处敬请各位同仁批评指正。
黄天中教授
1.“99多维立体生涯”：
生涯启蒙（幼儿教育）—零起本能、
生涯认知（小学教育）—零星机能、
生涯探索（初中教育）—零碎功能、
生涯准备（高中教育）—零散潜能、
生涯抉择（大学教育）—零工技能、
生涯适应（就业阶段）—零件职能、
生涯自主（职业阶段）—零通效能、
生涯服务（志业阶段）—零香智能、
生涯尊严（老年阶段）—归零万能。

2.生涯12力
格局力、健康力、志业力、感恩力、自主力、沟通力、学习力、审美力、解决力、适应力、创新力、科技力
3.生涯3456模式
竹篮3宝：授人以鱼（物质），授人以渔（方法、技能），授人以荃（资源、工具、机会）；
命运4生：生命、生存、生活、生涯；
智能5业：就业、职业、创业、事业、志业；
深入6体验：团队与社团活动体验、非盈利组织体验、盈利组织体验、创新创业体验、全球事务与未来趋势体验、亲情与感恩体验
4.生涯四核心：
①家为起点，以中为体，以西为用—用心灵共振心灵；
家为起点：找寻生命起点，明确成长根源；
以中为体：落实立德树人，渗透传统文化；
以西为用：中西同频共振，模式不谋而合。
②人格平等，尊重差异，活出自己—用生命唤醒生命；
人格平等：不分贫富贵贱，一视同仁相处；
尊重差异：寻找差别补位，共享差异传承；
活出自己：了解成为自己，成就真实自己。
③体验学习，生涯行动，以行生慧—用行动激发行动；
体验学习：感中学错中学，悟中学学中学；
生涯行动：思中学写中学，享中学传中学；
以行生慧：做中学践中学，玩中学乐中学。
④全程生涯，终身学习，以终为始—用智慧点燃智慧；
全程生涯：多维立体生涯，形成生涯格局；
终身学习：活到老学到老，探索传承不止；
以终为始：打造生涯教育，善始善终生涯。
朱红教授
1.生涯三形态：“孝”、“责”、“道”
所谓“孝”就是孝敬父母身、孝敬父母心、孝敬父母志、孝敬父母终，这里的“父母”不仅是自己的父母，更是有着广泛的含义。
所谓“责”是指个人、社会，利己、利他。既有层次又有过度。
所谓“道”是指同理、共情、无我、相通。这应该就是“道亦有道”的道理吧。
2.生涯三途径：
（1）收集案例：研究生涯因素、规律、经验、阶段，为生涯教育的理论研究提供保障；
（2）干预实验：通过开展对体验式生涯教育的随机干预实验，验证学生成长利弊；促进生命发展辩证。为生涯教育的实验实践提供支持；
（3）搭建平台：通过政策制定、组织建设、论坛，交流等方式搭建生涯教育交流平台。为生涯教育的合作开展搭建平台。
问卷三层次：“财富收入、兴趣发展、社会奉献”
3.生涯多理解：
要财富布施又精神布施，
从传承品质到布施精神；
要传统文化又创新开通，
从同理共情到同体大悲；
要儒家思考又佛家道家，
从插叙格局到等序格局；
要中央政策又实践体验，
从立竿见影到论持久战。
余国良教授：
生涯8理念
目标：生涯教育的根本目的是培养生涯智慧
方向：生涯教育的最终路径是引导走向健康
归根：生涯教育归根结底是人生观念的教育
体验：生涯教育根本立足于个体行动的体验
动力：高考改革极大的促进了生涯教育发展
发展：生涯教育极大发展了人生智慧的宽度
无界：生涯教育是没有边界的独特专题教育
责任：生涯教育必然肩负引领教育走向生活
宋明娟教授：
1.课程理念篇：
老师的意图，学生的经验；
人生的旅程，赛跑的过程；
理论的来源，学生的特质。
2.课程因素篇
课程的预设：对象、内容、时机、效果；
课程的要素：选择、组织、实施、评鉴；
课程的内涵：价值、特点、规律、意义；
课程的外延：载体、媒体、平台、传播；
3.课程方式篇
科学式与传统式；
逻辑式与情感式；
体验式与活动式；
纵横式与协同式；
个性式与综合式；
独立式与家国式。
4.课程感想篇
空无课程进校园，校外课程进课堂；
横向纬度多比较，纵向纬度多联系；
既有科目的渗透，又有领域的融合；
体验课程的开展，创新课程的开发；
个别差异的探索，全民责任的落实。
曹新美教授：
生涯8思考
生涯教育的雨后春笋—有原因
生涯教育的平台抓手—得寻找
生涯一生的课题发展—全程性
生涯纬度的聚焦方向—全方位
生涯载体的开放探索—要发散
生涯模块的课程价值—齐探索
生涯教育的深入生活—找身边
生涯教育的整体推进—聚合力
曾盼盼教授：
生涯6理解
社会转型奠定生涯教育机会—巧机遇
高考变革铸就生涯教育发展—多元化
大量问卷指导生涯教育规范—大数据
各种资源助理生涯教育壮大—借资源
实验实践汇总生涯教育问题—太单一
开拓思维促进生涯教育往前—在路上
杨文芝校长
1.模式有有两课：课堂、课程
课程：全面与素养、基础与创新、生涯与拓展
课堂：
知识技能—渗透生涯
体验课堂—电影生涯
走向对话—阅读生涯
自然生成—换位课堂
2.反思有智慧
表面活力，内在活力
着眼当下，规划未来
打开视角，生涯规划
人唤醒人，心碰撞心
教练技术，自我修炼
见习基地，生涯社区
岗位体验，职业践行
学科融合，个体辅导
顶层设计，充分资源
学校生态，充盈幸福
信金焕主任
1.生涯一二三
一个中心：生涯规划发展中心
两个课程：必修课程、选修课程
三类导师：
成长导师（班主任）
学业导师（科任教师）
生涯导师（心里教师）
2.生涯四个一
一支队伍、一项工程、
一个课题、一本教材。
3.生涯五惊魂
学习劲头—比肩齐飞
时间利用—榨干剩余
班级规划—统一行动
德育管理—做到极致
高考成绩—辉煌无敌
4.生涯六结合
成员培训与骨干培训相结合
请进名家与走出学习相结合
高校引领与校内研修相结合
学业生涯与职业生涯相结合
生涯教育与德育教育相结合
生涯教育与学校特色相结合
杨晓燕主任
1.生涯三层次
探索自我、探索外界、探索未来
2.生涯重三生
关爱生命—生命教育：珍爱生命，协同结合
关心生活—生活打理：父母值日，甚至家政
关注生涯—生涯思考：游离当下，关注未来
3.生涯多途径
走出校园、游学大学、引进项目；
融入社会、注入传统、深入体验；
智能参与、空间融合、资源整合。
解爱群主任
1.生涯一线传：
边学习、边总结、边培训、边沉淀、边完善、边传承。
2.生涯两支柱：团队和板块
团队：校友、家长、社会
板块：主持人与主讲人、体验式与融入式、时间上和空间上
3.生涯三保障：
外部：校长的支持、制度的保障、课程的完善
内心：疯狂的思考、激烈的奔跑、多元的评价
方法：学生列清单、家委会参与、表格真反馈；
职业大讲堂、双向招聘会、职场真体验；
空间的跨越、领域的发散、本土的深入。
4.生涯四支撑：
合适的文本——教材编写，正确价值观教育
适合的环境——实践体验，自身特点和需要
广阔的平台——团队活动，人和人性的解放
整合全资源——科技融入，国家和未来需要
吴先红校长
生涯10故事
1.同父同母性格异：两个女儿对狗的不同认识；
2.天才各有其特质：数学天才反而少言又寡语；
3.爱心要从小培养：美国小孩体现出特别的爱；
4.七岁孩子修马桶：美国小孩子主动修好马桶；
5.国内国外厕所异：国内大型企业厕所脏乱差；
6.事无巨细搞教育：基本生活规则在美国都学；
7.与人交流从不避：心里生理爱国都会具体教；
8.全面开展才教育：各种办公室深入学生发展；
9.家校教育一对一：家长会都是一对一的开展；
10.生涯教育必大爱：一位极端学生的母爱改造。
朱凌云教授
生涯6思考
收费站失业困境引发思考
新高考改革困惑引发思考
生涯决策的提前带来思考
什么样学生才能受益思考
生涯适应力如何主动思考
学生的未来取向深入思考
陈婉玉博士：
1.生涯一手册：《生涯42章经》，预测未来的最好方式是把它创造出来。
生涯理论体系：
霍兰德理论体系及工具：匹配、认同；
库德的职业偏好量表；
坎贝尔兴趣与能力调查表；
舒伯的生涯发展论；
社会学习生涯理论、信息加工生涯理论；
陈婉玉的生涯希望理论：激发动力、寻找问题、主动投入、获得结果。
2.生涯测评两分类：定性与定量
生涯测评发展趋势：
生涯测评应用更广泛
各种工具会被编出来
测验方式会层出不穷
结果解释会有效整合
品质工具被智能开发
简版数字化成为趋势
3.穷其所适三角色：
引领者—理论实践基础编写
搬砖工—标准化程序和方式
实践者—关注特定生涯现象
4.生涯测评四过程：
开放—探索内外
聚焦—凝练目标
行动—体验实践
反思—善于总结
陆丹教授
生涯6问题：
重口号轻实施—概念眼花缭乱，生涯规划是起步；
重课程轻师资—师资专业落后，新时代有新视角；
重静态轻动态—太过重视结果，数字化职业动态；
重传统轻开创—方式太过单一，生活生涯深结合；
重工具轻深入—工具不符国情，教练引领导共赢；
重阶段轻全程—全程持久变化，职业规划谋未来。
鲍华梅教授
1.一体两翼：
制度：知常；课程：不器。
2.两个纬度：
纵向贯通；横向连接。
3.三个内容：
人格：简易；
学业：辩易；
职业：变易。
4.四个类型：
课堂教学：多样化
实践体验：生态化
团体讲座：本土化
个体咨询：地方化
解启健书记
生涯7“殇”：
理论理念之殇—科学与艺术缺乏联姻
实践缺乏之殇—课堂上大脑最不科学
政策偏差之殇—改革与中央政策不符
家庭文化之殇—强大的家庭包办行为
社会文化之殇—男女轻与重固定思维
教育场景之殇—单一固定灌输用不变
解决方案之殇—授人以筌与直接体验
前瞻思维之殇—教育落后会影响未来
阮娟教授：
1.生涯3介绍：
高校生涯介绍
大学生涯案例
中学生涯思考
2.课堂4不足：
内容一致性的不足—共性太多
时间集中性的不足—时间太少
考核标准化的不足—工具太少
形式单一化的不足—反思太少
3.生涯课程五视角
生涯的视角、联结的视角、变化的视角、发展的视角、建构的视角
刘尔思院长
1.生涯一条线
引进来→吸收掉→消化完→本体化→国际化→大结合
2.生涯本土九联系
生涯与国家、生涯与社会、生涯与
生存、生涯与生活、生涯与生命、生涯与职业、生涯的过程、生涯的意义、生涯的价值。
3.生涯多体验
跨社区体验、跨区域体验、跨行业体验、夸组织体验、跨社团体验、跨专业体验、亲心情体验、大创意体验、真意识体验……
4.生涯课程四结合
结合生涯发展
结合专业学习
结合理想信念
结合言行养成
    最后跟大家分享黄天中教授理解的什么是幸福？
小时候：得到了就是幸福；
长大后：达成目标是幸福；
年长后：悟到了就是幸福。
    祝愿所有的朋友都能够幸福快乐！
好消息：从事生涯教育50多年研究的黄天中教授即将通过直播课堂与大家分享真正的生涯教育：    生涯就是职业生涯？生涯教育就是找到工作即可？作为当代世界中的中国大学生，需要拓宽格局、着眼未来，所以生涯不仅是职业、更是志业，所以生涯教育不仅是工作、更是人生全程！敬请来智慧树-知到收看黄天中教授2019年10月28日18:30-20:30直播课程。他将重点从立德树人德智体美劳角度出发，通过故事和案例形象生动剖析大学生全面而有个性发展需要具备的生涯素质与生涯能力。届时请直接识别二维码即可收看！