第十二章 学习策略
考点 1 学习策略的分类 第 41 页
一、认知策略：认知过程中采用的策略。
1、复述策略
（1）概念：反复重复。
（2）常考类型：划线。
2、精加工策略：
（1）概念：理解记忆，新旧知识联-巧记。
（2）常考类型：记忆术。
3、组织策略：整合新旧知识质检的内在联系，形成新的知识结构
（1）概念：整合零碎知识，形成知识体系。
（2）常考类型：归类（文具类、蔬菜类）
纲要：主题纲要法-列提纲；符号纲要法-流程图、关系图。
二、元认知策略：对认知的监控和调节。
1、计划策略：设置学习目标；浏览学习材料；设置思考题；分析如何完成学习任务。
2、监控策略：阅读时对注意加以跟踪；考试时监控自己的速度和时间。
3、调节策略：考试时加快做题速度，退回去读困难的段落；在阅读困难或不熟的材料放慢速度。
三、资源管理策略：管理可利用的资源。
1、时间管理策略：统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间。
2、环境管理策略：光线不能太暗，看书时候关闭手机，尽量去图书馆自习室学习。
3、努力管理策略：自己不断地给自己打气。
4、学习求助管理策略：遇到困难求助老师、询问同学、上网查询。
第十三章 德育
考点 2 德育方法 第 44 页
（一）说服教育法：（德育的基本方法）
1、含义：通过摆事实、讲道理，提高学生思想认识，使其形成正确观点。
类型：讲解、谈话、报告、讨论、辩论、参观、访问
（二）榜样示范法
1、含义：用道德示例的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生。
类型：革命领袖、英雄模范、家长、教师、同伴中的榜样
（三）指导实践法/实践锻炼法
1、含义：让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想，增长才干，
培养优良思想、行为习惯及良好品德的方法。
区分：说服教育法：通过看培养学生的道德认知
指导实践法：通过做培养的道德行为习惯
（四）情感陶冶
1、含义：教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中收到感化的方法。
2、陶冶类型：人格感化、环境熏陶、艺术陶冶
（五）品德评价法/奖惩法
1、含义：通过对学生品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点。
（六）品德修养指导法/个人修养法
1、含义：教师指导学生自觉主动的进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。
2、形式：自我学习（重学） 、自我批评（反思） 、座右铭（立志） 、自我实践体验（立行）

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科目一考点梳理

教育职业理念
教师职业道德
《教育法》
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《未成年人保护法》  
《预防未成年人犯罪法》
《学生伤害事故处理办理》
文化素养—中国古代文学1
文化素养—中国古、近代文学2
文化素养—中外文学艺术
文化素养—科学素养&文化常识
文化素养—地理历史
文化素养—中国古代史
文化素养—中国近代&世界史
文化素养—信息处理&逻辑思维能力
科目一材料分析答题技巧
科目一阅读题高分技巧
科目一写作题高分技巧
科目二考点梳理

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