微剧本创作之《陈太丘与友期行》
剧
本
展
示
场景：某个炎热的下午，一大人坐在马车上，和地上一小儿聊天。
大人用袖子抹了下脸上的汗，道（生气状，声音放大）：“天啊！你父亲怎么能这样！太不是个东西了！和别人相约中午出门儿，怎么抛下我自己走了呢。”
小孩说（昂起脖子，据理力争）：“您和我的父亲约定中午一起走，到了中午您不到，我父亲从十二点就在门口等您，热得衣服都湿透了，还不见您来，这才走了！哼，您作为大人，不遵守诚信，还对着我骂我的父亲，太没有礼貌了！”
（内心活动：哼，你竟然这样说我父亲，我当着邻居们的面，一定要说清楚，不然我父亲就被你给冤枉啦！坏叔叔！）
街坊邻居（附和着） ：“就是就是，你这个人，真是不识好歹。我还以为是陈大人放你鸽子了呢，原来是你自己迟到了，还耽误人家出行。”
路过小贩（义愤填膺）：“就是就是！陈大人那么好，在我们太丘当了几年的官，只见到他对我们的温柔宽厚。陈大人为我们主持公道这么多年，我们从没见他不讲信用，你不要污了大人的名声！”
那个大人被说得面红耳赤，真是难堪至极，惭愧地去拉小孩的手，想要道歉，小孩甩开他的手，根本就不回头看他，径直走回了自己家。
这是周浦中学七年级学生在学习《陈太丘与友期行》时创作的微剧本。一个个小作家在读文言文时体会不同角色的神情、动作，揣摩人物的心理活动，以小组为单位，设计大概的剧本创作方向，再以个人为单位，撰写自己的微剧本。在老师修改剧本后，每组选取最佳剧本，分配好角色、在班上表演。
活动缘起
理解统编教材活动探究单元”以阅读为基础，以活动为中心，以能力为旨归“的设计原则，引导学生自主学习、主动参与和亲身实践，改变过于偏重阅读、理解、赏析的语文学习方式。指导学生掌握本单元文体阅读策略，在实践活动中搜集、整理、建构相关知识，获得实践能力。
——章新其《案例解读》
活动设计并不是特意表演，一个活动的设计，能使学生主动参与、自主学习，提高语文的素养。章新其老师在其《<浙江省中小学学科教学建议>案例解读（2018版）初中语文》（以下简称《案例解读》）中就有过相应的话，指导一线教师关注学生的时间能力，关注统编教材的设计原则，指导学生在实践活动中获得实践能力。
小编的话：
《陈太丘与友期行》是部编版语文课本七年级上的第8课，它和《咏雪》一起，作为《世说新语》二则被选入语文课本，是初中学生接触到的第一篇文言文。文言文一直是学生的痛点，好多学生谈到文言文就头脑发痛，因此，小编灵光一闪，在学生第一次接触文言文的时候，设计了一个微剧本创作活动，让学生跳出枯燥的照文翻译法，在创作和表演中激发兴趣，收获成长。
活动设计
一、借助注释，理解文章大意
学习这节课之前，老师布置预习任务，学生借助注释理解文章大意，对文章有大致的了解。创作微剧本，必然要对人物的语言、动作、神态和心理非常了解，故而在第一阶段，学生在老师的提醒下圈划出了这些内容，并注意一些体现人物神情态度的词，如“怒”“惭”“顾”。
为了写出更好的微剧本，同学们都热情高涨，进行激烈的小组讨论，将每个词的意思理解到极致，不断揣摩人物某个动作背后的用意。本来枯燥的翻译环节，也因为有了目标而自然流淌。
二、剧本创作，了解古人生活
理解了文章之后，学生不禁思考，陈太丘是个什么样的人呢？他和友人约定去哪里呢？他如果回来了，会对这件事情有什么回应呢？是大笑赞许元方的表现，还是并不赞同元方用言语驳斥了长辈？如果附近有其他的古人看到，又是怎样的反应呢？
好多好多的问题，好多好多的发现，使“小作家”们头疼不已，怎么有这么多问题没有讲呢？这果然是“高简瑰奇”的《世说新语》啊，“太过简约”啦。但转脑一想，又激动不已，正是这些问题没有被作者叙述出来，才有创作的空间呀，于是，大家开始把自己对这些问题的答案都记入了自己的写作大纲中。
小编的话：
小编在教学过程中，设计了一个问题：为什么这篇文言文前一句叙事是写“过中不至”，后一句元方的叙述是“日中不至”呢？没想到学生的想象力不可小觑······
同学们苦思冥想，在小组讨论后得出一个共识——“日中不至”是到了“日中”这个点，陈太丘并没有一到约定的时间就走了，而是过了日中很久，实在等不到友人才走的。而元方未揪着这点说“过中不至”，只说友人“日中不至”，并没有得理不饶人。这个结论一出，大家对陈太丘这个人物的理解马上具体起来了，有人觉得他真是老实憨厚，有人却觉得他是死脑筋，一时之间，陈太丘这个人物丰满起来了。
一个人物在剧本中圆润起来了，另外两个甚至多个人物也就不甘其后，都一个个在小作家的笔下丰满起来了。有人笔下的元方侧重“方正”之貌，有人笔下元方是个神童、笔墨尽费在写他聪慧上了。“友人”和大家想象中的“观众”也都从抽象的角色变成了圆形的人物。大家对那个时代的理解，也从历史书中剥离出来，成了一个独立的世界。
三、剧本表演，走入历史情境
小编的话：
对文章的了解到位了，对人物的理解透彻了，小作家们对课文的一切都很熟悉了。他们创造出了一个个独立的世界，当然期待以自己的方式将这个世界展示出来啦！
每个小组作为一个演员剧组，将陈太丘与友期行多个版本的故事展示在校园的一角，其他小组也从剧本创作、动作设计、神态表现、台词表现和脱稿程度等角度，给每个表演小组打分，最终评选出了最佳表演奖和最佳剧本奖。
702班 陈蒙 《陈太丘与友期行》微剧本（初稿）
702 陈蒙 《陈太丘与友期行》微剧本（修改稿）
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702 陈善雯 《陈太丘与友期行》微剧本（修改稿）
这次表演，为了使情景更加逼真，同学们用模仿牛车的声音和动作的方式感受东汉的生产力，用东汉时期的礼仪互相寒暄，用摇羽扇的动作展现士大夫风采，用言语体验文人风度，真正体验了一把古人的感觉。
在激烈的角逐中，两个小剧组——“乔碧萝小组”和“蔡徐坤小组”突出重围，杀入微剧本表演的决赛，争夺“最佳表演奖”。
他们使出浑身解数，在规定时间内，争分夺秒改编剧本进行最终的表演比拼。“乔碧萝小组”配的牛叫声惟妙惟肖，给观众留下了深刻印象。“蔡徐坤小组”的台词衔接十分恰当，动作设计生动有趣，掀开门帘弯腰入门的动作，仿佛置身古人世界。
最终，“蔡徐坤小组”以自己优秀的台词功底、剧本创作、动作演绎、神态表现、配音表现和创意加分征服了观众，获得最高评价，夺得“最佳表演奖”，实至名归。
主演：郑宇菲，陈依，郑梦瑶，郑梓超
群众演员：施诚炜，何雨欣，李婉晴
打板：张岩
主演：郑宇婷，王嘉，张旻宇，孙一乐
群众演员：施诚炜，陈蒙，蒋瑀彤
打板：张岩
一步一步，小作家们走进了陈太丘与友人的世界，走进了《世说新语》中，走进了文人笔下那光怪陆离又儒雅万分的古代世界，感受到古人的日常生活中值得敬佩的行事方式和人生态度，文言文也变得有意思起来啦。
活动感受
小编的话：
这次活动结束后，不仅小编有话说，同学们也有好多感想急不可待地说出来呢，让我们一起来看看吧~
这几天，我们班进行了微剧本写作和课本剧演出。
在彩排时，我们组想到了许多有意思的小情节，便加了演出剧本中。不必说那形象的拟声词，不必说那贴切的拉帘处理，不必说那贴切的心理活动，不必说那眉飞色舞的神态，也不必说那围观群众的议论。就看着台下的同学们，一个仰天长啸，一个捧腹大笑，一个会心一笑，一个拍手叫好，好不有趣！
写微剧本就更不用说了。一个个奇思妙想涌现其中，天马行空，这想象力，可真不差！什么相约看蔡徐坤演出，什么砸了牛车，什么好笑情节，只有你想不到，没我们写不到的。这时的词汇量可多着呢！直至下课，还有人在笑谈微剧本呢！可不有趣？
这次的活动啊，让我们意犹未尽。有趣，快乐，充满欢笑，即是体验时的心理。
——702班 郑宇菲
剧本常常是电视剧、电影中要用到的。这一次，老师让我们对照两篇文言文课文写微剧本，接到这样新奇的任务，我是无比兴奋的，想要在老师面前“露一手”，展示出自己的编剧能力。
我应该写些什么呢？其实老师给我们做过示范的，我却“独出心裁”，想要换一种写作风格。白话过于直接，我便用那个年代的语气，用文言文来描述吧。这可是我第一次大胆到用文言文写作，我紧绷着神经，努力回想着古代文章的特点。有什么句式的特点，有什么语气的特点，思维的发散性，写作的合理性······想了好多，终于完成了这部文言微剧本。
在写完之后，老师也给予了我一些建议与意见。在这个有趣的游戏中，我也收获了很多。
——701班 张逸清
刚开始，我对这篇文言文无处下手，因为我不知道应该如何去把一篇文言文改成白话文的剧本。写了不到两分钟，我就投入进去了，仿佛陈太丘、友人、元方这些故事中的人都在我的眼前或哈哈大笑、或破口大骂，或据理力争。他们展现出他们的喜怒哀乐，这是跟我们不一样的人生。写完这些以后，我才发现，其实任何事都不像你想象的那样复杂，只要用心，就可以攻克难关。
——701班 余萌
这次活动，同学们都很投入，直到活动结束，仍然意犹未尽，议论不止。这就是语文的魅力，这就是语文课的魅力，这也是语文活动的魅力。从兴趣始，以兴趣终，积极参与、主动学习，我们将依托活动或其他形式的综合性学习，让语文回归语文本身，实践语言文字在实际生活中的应用。关于文言文教学，您有什么疑惑或创意吗？期待您留言分享哦！
本期小编：周浦中学 杨晨林
审核：公益中学 陆叶秋
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