周五上午，听了一节小学语文课，讲《盘古开天地》，课上得挺热闹，活动有趣，学生很积极，听课老师也不少。
虽然是一节小学语文课，但孩子们的表现给了我很多的启迪。
不看听课记录，只凭记忆，让此时的我仍记忆犹新的有两点。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
老师在分析上面这个句子的时候，先引导同学们发现了“轻”和“重”、“清”和“浊”、“升”和“降”、“天”和“地”是四组反义词，然后又引导学生关注“缓缓”和“慢慢”是一组同义词，问学生，“缓缓”能否换成“慢慢”？
有个女孩子举手回答道：不能，因为换成“慢慢”，就读不出上升的感觉了，下沉的时候才是慢慢的。
这显然不是老师想要的答案，但老师一时又找不出办法来证明这个孩子的答案有问题，便迟疑了片刻，把自己设计好的答案说了出来：如果换成了“慢慢”，就与下面一句话中重复了。
我的脑海里瞬间蹦出了好几个点，都是值得思考的。
第一，这种能否换词的问题，千万不要让学生形成思维惯性，尤其是对小学生来说，一旦让他们认定了所有的词都不能换，只有课文作者用的最好，那以后所有的思考都将是程式化的，再想拓宽思维，那简直就是盘古开天了！
巧的是，周五下午去听某专家讲座，他说他前几年出中考题，在说明文阅读当中，就打算出一道【“几乎”一词必须删掉】的题，结果被教研员给拦下来了。因为一旦在中考题中出了这么一道题，那舆论恐怕就该炸开锅了。
第二，学生在已知“不能换”这一结果的基础上，瞎猫碰上死耗子，竟还能结合语境逆推出个像模像样的理由来，这还挺有趣的。
第三，这个孩子读出了汉字的轻重感，这是太值得老师及时鼓励的啊！更是值得老师去点拨、挖掘的生成资源啊！
从词义上来看，“缓缓”和“慢慢”没什么区别，和“徐徐”、“冉冉”、“渐渐”也差不太多。但作者为什么会写“缓缓上升”“慢慢下降”呢？
这是因为汉字是音、形、义相结合的。
能读出汉字的温度，是一种难得的天赋。
虽然我也觉得那个孩子可能就是硬找出的理由来证明结论，但是这个关注点是可以强调的，至少也要让学生再读几遍，把汉字的重量感读出来。
另外，我发现“清”“轻”“缓”“升”“天”这五个关键词，都是平声。而“重”“浊”“慢”“降”“地”这五个关键词，除了“浊”，都是仄声。
当然了，这些都只是现代汉语的读音，上古音怎么读，我还没查。
这种规律挺有意思的。
课快上完了，有个仿写，也特有意思。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成大地东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
老师让学生想象盘古的器官还会变成什么。
每个学生都写了一个句子。
又有个女孩子引起了我的注意，她写道：盘古身上的细菌变成了人类。
老师同学全都在笑。
老师说，怎么能把人类比作细菌呢？不太恰当，应该用一些更美的语言。
当时的我又蹦出来了两个想法。
第一，老师应该让学生说说之所以写出这个句子的原因，她在脑海里的联想是什么。因为写比喻句最重要的就是要找到本体和喻体的关联点。我猜想，这个孩子一定是想到了细菌很多，人类也很多，所以才写了这样一个句子。多好啊！
第二，私以为这个比喻句写的很好。文学是审美的，也是审丑的。如果能引导学生思考一下，盘古的身体变成了那么美丽的大自然，而人类却像细菌一样破坏了自然生态圈……那么，在情感态度价值观上的教育，自然而然就生成了。我们要做益生菌，不要做病菌！
又想起了暑假参加国庆游行的训练时，跟一位体育老师聊天，他说在他家孩子上一年级时，语文老师问学生们，天上的云彩像什么？
他带着孩子看云，看了半天，最后终于找到了一片特别形象的云彩，于是在作业本上写下了：天上的云彩像油条。
结果一个鲜红的叉子让他家孩子难受了好久。
孩子哭着说，那片云彩就是像油条啊！
听了他的讲述，我十分感慨，给他讲了一个余华的比喻句。
在小说《活着》中，福贵唯一的儿子有庆死了，他从医院走回家，看到了：月光照在路上,像是撒满了盐,我的孩子有庆再也不会光着脚在这条路上跑来跑去了……
月光像盐，美吗？但是福贵走在撒满盐的路上，就像是不断在伤口上撒盐，一步一步，一步一步……
我对他说，如果余华塑造出一个刚上一年级的小孩子，他在刚刚尝到油条的美味而爸爸妈妈又不让他吃的时候，大概也会写下“云彩像油条”吧！