“学生持砖殴打老师被刑拘，被打教师系其班主任颅内损伤”。每每看到类似的消息，除了表示对当事老师的同情，真的是庆幸自己数度与危险擦身而过。在今后的工作中，我打算这样来保全我自己：
首先，我要认真的反思我有过两次差点被学生打的经历。几年前我任教的其中一个班，转来了一个外地学生，他是在其它学校没法读下去了才找关系换环境换到我们学校的。有一次刚打下课铃，我还没喊下课，这个学生就大叫了一声。我生气的走到他面前，一边用手里的教鞭使劲在他桌上敲打，一边喝斥他。他等我发完气后，冷冷的说了一句：“要不是看你是女老师，今天我就要打你了”。这个我相信。估计他骨子里也有“好男不与女斗”的思想。单从这一点来说，他还当真是个“好男”。还有一次，有一个学生扫地没扫干净，我当着全班同学批评他，估计是言语重了一些吧，他腾地站起来，抄起板凳做出要打我的样子，旁边同学拉住了他。但是看得出来，他不是真心要打我。但是他这一举动也很出乎我的意料了。因为平时批评他，他总是一副笑嘻嘻的、虚心接受的样子。我打电话通知他家长到校解决此事，才听说他爸爸因为什么摔成了重伤在医院动弹不得，妈妈在医院照顾他呢。他的“不寻常的表现”莫不是与此有关？后来他亲戚来了，让他跟我赔礼道歉了，还硬要他给我下跪。我在那委屈得直哭呢，也没顾上他跪不跪的事。这件事过后，他又恢复到以前的样子，一副成天笑嘻嘻的、大大咧咧的样子。毕业之后，他还买了东西回来看过我。事实证明，他当时的过激表现只时一时的恼羞成怒。
认真的反思之后，我得出以下结论：我差点被打，是因为我处理事情过于简单、粗暴；我最终没被学生打，那只能说明我是幸运的，我遇到的学生还算是理性的。

其次，我要改变批评学生的方式从教师的角度来说，学生错了就应该批评，这是教师的权利和职责，也是一件天经地义的事。教师当着全班学生的面批评某个学生的错，也是对其他学生进行教育的一个机会。而且从大多数同学默不作声的反应来看，他们也是接受这种批评方式的呀。所以，我每次的批评都是那么的理直气壮。但是，我忽略了他们是青春期的孩子，青春期的孩子开始有面子思想；更没考虑到孩子的个性差异，大多数学生顺从接受，不等于每个学生都接受；也没考虑到，孩子也是复杂的、发展变化着的个体。就算是那些表面顺从接受的孩子，也不表示他心里就没有抗拒之心，这种抗拒的心理积攒到一定的时候，很有可能会爆发的。教师当面批评某个学生的时候，说不定人家正在与班上另一同学在悄悄恋爱呢？恋爱中的男女，很在意自己在对方心目中的形象。教师当全班的面批评某学生时，不正是在损毁该生在自己喜欢的人的面前的形象吗？也或者被批评的学生正在与恋人闹矛盾，心情正烦着呢，正找不到地方发火呢；也可能该生家里正经历某些他难以承受的变故。我这当众让他难堪，无异于导火线，他能不跟我急吗？
所以，今后我在批评学生的时候，能私下批评的，我尽量不当着全班学生的面批评他，或者注意一下我批评的语气，尽量照顾到学生的面子。
第三，我要学会控制自己的情绪。学生犯的有些错误往往惹得教师勃然大怒。一怒就容易乱了方寸，失去理智。一失去理智就可能口不择言，批评学生的言语就可能超出学生的承受能力。遇到性格刚烈一点的学生就可能激怒他。学生一旦失去理智，场面就可能失控。场面一失控，那后果就难以预料。所以，以后遇到学生做错事，我要提醒自己冷静，冷静，再冷静。

第四，特殊的学生，差异化对待。以前班上来了一个去外面打过几年工又回来读书的学生，应该早就初中毕业读高中了。他纯粹就不是来学校读书的。对于农村中学来说，在学校不读书的学生并不少见，每个班都有那么几个。但是作为一名学生，最基本的遵守纪律总是要的吧，但是没办法，这个学生就是要这么特殊。天天迟到，这不算个事儿，上课睡觉，老师更是求之不得。但是他也有睡够的时候呀。睡醒了他随时、就地的舒展他的身体，前、后、左、右伸伸手什么的，是常态。倒是没见他踢过腿。幸好他单人单坐，坐最后一排。讲台上有老师在讲课，他该做什么就做什么，他才没看见呢。我的课堂上，遇到他在座位上动来动去的时候，也只能听之任之，装作没看见。假如我长得身强体壮、同时又凶神恶煞的，我招呼他，或许他还会有所收敛，可惜我没这方面的优势。所以遇到他大幅度动来动去的时候，我也假装没看见，一直倒也相安无事。
但是他那个年轻的、血气方刚的班主任就没那么幸运了。有一天他俩在课堂上终于发生了肢体冲突。当天他家就纠集了一群人在校门口，扬言要打这年轻的班主任。学校被紧张的气氛笼罩，一度处于戒备状态。也不敢救助“上边”，这种事情是不能声张的呀。一声张，涉事教师可能面临各种制度的制裁呢。所幸这群叫嚣着要打人的人没有翻墙而入，看起来他们还是算有素质的。也许他们说要打人也只是造个势，目的并不在此。后来经过多方出面调停，结果就是班主任带这个学生去外地的一个市医院检查，再赔礼道歉了事。这种事一发生，不问前因后果，都是教师的错。谁让你是老师呢！
这事儿说明，面对个别特殊性强一点的学生，我们必须区别对待才行，“一视同仁”自然是行不通的。即便是班规校纪，面对特别的学生，也可以是形同虚设的存在。一个国家可以有两种制度，一个学校为什么就不可以两种校规呢？

五，学习于漪老师，以人格育人格上海语文特级教师于漪，百度上是这样介绍的“以高尚的师德修养、深厚的学术功底、精湛的育人技艺和无私的奉献精神，一直站在教育改革的最前沿，成为素质教育的实践者、新时代教师的领路人。”深圳明德实验学校校长程红兵是这样介绍她的：“她为人一身正气，为人师表;她的教育方式是春风化雨，润物无声；于漪老师言传身教，用榜样影响她的学生。”她的学生说，于老师的教育理念，教育艺术影响了他们一辈子。
像于漪这样的老师，无疑是所有学生心目中的好老师。或许做一个像于老师这样受学生敬重的老师才是减少师生冲突的关键因素。于老师的人格修养、学术功底、育人技巧，对我而言是望尘莫及的，我这辈子都达不到她的高度。但是我也要试着不断提升自己的人格魅力，用自己的人格去影响学生的人格，努力做一个学生敬重的老师。
只要做到以上五点，我相信，我挨打的机率还是比较小的。当然，前提是我不要遇到人格扭曲、心理变态的学生。遇到这类学生，就算你是神，不死也要掉一层皮。