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要让每一颗不同的种子都能生根发芽，则需要培植适合它生长的土壤。在应试教育余温不退的今天，很多有应试知识之外的学生潜能却无法闪烁自己的青春光芒。于是，有这样一所学校便呈现在学生面前，只要你拥有梦想和潜能，总有一种方式能让你脱颖而出，让周围人看到你的光芒和魅力。从此，学生的个人才艺之光在这里闪耀，个性之花在这里绽放，微笑荡漾在青春的脸上，世界因此而变得更美好。
——题记
 
校长叶纲(左一)在为学校成为首批“上海市美术教育特色学校”揭牌。
坐落于上海市静安区新闸路1607号的培明中学是一所美丽的花园学校。校园为传统砖木结构的花园式楼房，古朴典雅，培静明朗，这些优秀的古典历史建筑见证了学校发展的足迹。
“栽者培之，虽愚必明”，这是礼记《中庸》中对教育的论述。1925年，许君衡女士为更多的妇女开启智慧，做社会有用之人，便在上海麦根路（原恒丰路桥之东）创办私立女子学校，取名“培明”。1936年，学校迁入新闸路1607号的南园。同年8月，胡乔木、罗叔章同志先后来培明女中，以教师身份为掩护，在师生中进行抗日救国和共产主义启蒙教育，培养发展了第一批党员。历经变迁之后，1991年再次男、女兼收，由培明女中改为培明中学，它是一所初级中学。可见，这所文化底蕴深厚的学校为新中国的创立与建设培育了无数人才。
历史走到21世纪的今天，培明中学的领导们不辱使命，不忘初心，不为应试教育的浪潮所左右，勇立素质教育的潮头。
“在培明中学，总有一种方式让你脱颖而出！力求照顾到每个孩子的发展，让每个孩子自身优势得以挖掘，在自己原有的基础上做得更好，这就是培明中学办学的最大价值。”这是上海市培明中学校长叶纲的办学心得。
正是在传承的基础上，生源素养一般的培明中学跨入到新课程的教育教学改革中，培植了肥沃的素质教育土壤，用人文文化滋养学生心灵，使每一颗有潜能的种子在这里得到培育，获得水分与阳光，并生根与发芽，新生命之花在这里绽放，校园充满着欢乐和时代的气息。
 
一、循美前行花满径 
   美术特色吐芳香
 
在上海基础教育界，如果有人谈起中学的美术教育，人们首先想到的是上海市培明中学。在2002年首批申报美术教育特色学校时，上海市培明中学从全市申报的300余所候选学校中脱颖而出，而一跃成为全市首批第二所挂牌的“上海市美术教育特色学校”。那时，评委们清晰地记得，一年中培明中学的学生在参加全国及上海的各类美术比赛中获奖人数高达上百人，每年学生在省市级获奖排名一直遥遥领先于其他兄弟学校。
令美术界人士终身难忘的是，这所学校每年都为师生在校内外举办画展，其场面和画作质量，令参观者赞叹和震撼。美丽而生动的绘画作品从校门口的通道一直摆到教学楼，从教室到走廊，从楼梯到过道，上上下下，精心布置了教师及学生的画作，一所人数不多的学校竟能一下拿出这么多高质量的美术作品，不得不让人刮目相看。
翻开学校的校史，你就会发现这是一所不断奋进的学校。从2004年起，上海市培明中学与华山美术教育集团联合办学创建了美术特色班，在不断探索、研究和实践中，培明中学逐渐形成了自己的美术教育特色、取得了丰硕的成果，并在上海市乃至全国的其他省市获得了较高的知名度。那么，培明中学的美术教育是如何发展的呢？
 
美术教师钱根全(左一)在为学生作树洞画示范。
领跑者钱根全用爱让美术
特色教育之花绽放
 
谈起上海市培明中学的美术特色教育的发展，业内人士都知道离不开一个人，他就是中学高级教师钱根全。因为有他，一所九十多年的老校在沉寂一段时间后又焕发出新的青春活力，成为大家瞩目的美术特色学校。每年，吸引广东、福建、浙江、江苏等十余个省市的美术教师来培明中学参观学习。现年66岁的他，返聘后仍然坚持在学校的美术教坛上辛勤耕耘着，他就像天空中闪耀的一颗星星永无静止地照亮着人们前进的大道。
翻开他的成长档案，辉煌的业绩跃入笔者的眼帘。作为1977年恢复高考后的首批大学毕业生，钱根全笔耕不辍。无论是漫长的春夏秋冬轮回，还是几度风雨中的坎坷人生，他编写的校本教材《素描》、《色彩》、《走进美术》（上下册）和撰写的专著《速写全攻略》的出版以及200余幅作品在省市级报刊上的发表，见证了他不断追逐梦想的足迹。正是出自教坛一线之手的科研成果，不再是“空中楼阁”，而是散发着浓厚的一线课堂气息，就像无缝对接一样深受学校师生的喜爱，使一些零基础或基础弱的学子们很快找到了入门的方向。
钱根全老师显著的科研成果来自于他对美术的热爱和精益求精的专业精神。
翻开钱老师出版的专著《速写全攻略》，钦佩于他的速写功底。同事们戏称他为“速写狂”一点也不过分。他已养成了速写本随身带的习惯，一有空便画。他已在速写的海洋中翱翔，并愉快地享受速写的甜美果实，让速写成为他生活的一部分。用钱根全老师的话说“当我在为画成一幅满意的速写画时得到的愉悦感受远超过画速写时的辛苦。”对此，他带教的青年教师姚洁深有感触，她说：“让我感触最深的是他在速写上挑战自我，他用了三个月的时间画了1000张速写，每一张都是精美的作品，每一根线条都要推敲好几遍。画面上的虚实、疏密关系，他都会去斟酌，我从他身上看到了工匠执着的精神。”
的确，钱根全老师就是靠着这种工匠精神和扎实的基本功，才使他于1996年获得上海市首届美术教师技能大赛一等奖，而且还得了最高分。当时参赛的老教师还记得，竞争非常激烈，一等奖名额只有二名，大赛注重现场作画，画了一整天，没有真功夫是不可能得高等第奖的，这为他在上海市中小学美术教育园地中奠定了学术地位，这也使他萌发了要让自己学校成为全市美术教育示范校的念头。
当笔者问他为什么年过6旬了自己还要坚持作画时，钱根全道出了缘由：“因为现在的学生实在是很聪明，作为一名教师，只有不懈地努力，才能始终走在学生前列，引领他们不断取得进步。”
是啊！正是钱根全老师对学生教育的责任感，才使他常年“笔不离手”，并远远地走在同事和学生的前列，始终获得专业引领的话语权，用硬功夫去诠释自己的敬业精神并不断激励青年教师去奋进。
在钱根全老师的感染下，青年教师姚洁有了画速写的动力，她也为自己定了一个小目标，坚持三个月每天画一张速写。决心下起来容易，可当她正式实行时，就发现了其中的难度太大。有时一天工作太累，有时又心情不佳，或者有时备课等工作太忙，她就不想画了。但当她看见办公室里钱老师画的一幅幅速写及其背后的坚持时，便情不自禁地坚持画了起来。
“今天画了吗？画好了吗？发给我看一下。”
有一次的国庆假期，钱根全老师也没忘记用微信联系自己的徒弟姚洁老师，关心她的专业成长。姚洁老师把画作发给他后，钱根全老师又总是不厌其烦地悉心指导。
正是在钱根全老师的精心指导下，工作仅仅两年的姚洁不断地挑战自我极限，在自己的专业领域脱颖而出，在静安区教师专业技能大赛速写中获得第一名的佳绩。
钱根全的速写智慧不仅让校内青年教师分享，也让喜欢速写的校外青年教师一起共享，使每一个美术教师能感受到速写果实的甜蜜。上海市第一师范学校附属小学美术教师洪慧深有体会。她清楚地记得，当年她想去申报中学高级教师，但让她犯愁的是自己的速写能力较弱。钱老师了解情况后，就利用下班时间亲自指导她画速写，一笔一划的示范，一字一句的讲解，把自己几十年领悟的速写诀窍毫无保留地传授。就这样，洪慧老师的速写画水平在短期间内就有了突飞猛进，顺利地通过了上海市美术学科中学高级的评审。现在已是静安区美术学科带头人的她，感恩于钱根全老师精湛的业务能力，更敬仰于他的人格魅力。
对此，静安区的一些美术青年教师也深有同感。钱根全老师曾多次义务辅导过参加上海市美术技能大赛的静安区青年教师，也热心指点过要参加申报美术学科中学高级教师职称的青年教师。正是他精湛的专业技能和大爱无疆的精神，使静安区不少的美术青年教师拾级而上，成为区级骨干教师。
钱根全老师就像一束明亮的光照耀着青年教师前进的路，让本校和本区学校的美术教师实现了跨越性成长，推动着静安区美术学科的发展。
对待青年教师，钱根全扶持他们，乐做他们的脚手架，让他们快速成长。而对待学生，钱根全更是爱生如子，竭尽全力地为国家培养美术苗子。
据正在上海戏剧学院附属高级中学读高一的学生朱雪儿回忆，她虽然不是美术特色班的学生，但爱好国画。当钱根全发现朱雪儿有绘画潜质时，就无私地给她辅导，并提供了成长的舞台。
有一次，钱根全老师替她报名参加一个比赛，画一幅静安的建筑。这对并不擅长建筑画的学生来说是一个不小的挑战。当朱雪儿同学花了一个星期画出了一副自认为还可以的建筑画交给钱根全老师时，他便耐心地指着那些空白的区域告诉他这些地方太空了，与现实不一样，没有颜色的对比，并现场拿起毛笔，帮她修改。
又有一次去外地写生的时候，因为朱雪儿同学不太会素描。钱根全老师就在旁边指导她。在画桥的时候，她画成上大下小，钱老师就在旁边指着桥墩说：“这个地方不对，下面太小了，比例不对。”然后，钱老师提笔在桥墩的位置划了几条线，把原来缩在里面的桥墩给挪了出来，画面一下子就协调了。画阴影的时候，钱老师告诉她要注意光打过来的位置，有分亮面、暗面等等。
就这样，朱雪儿的绘画技能很快地得到了提高，自己的作品还经常参赛得奖和展出。之后，朱雪儿对自己充满了自信，激发了学习动力，其他学科成绩一般的她也有了进步，并成功地考上了普通高中。她说，至今钱根全老师像慈祥可爱的老爷爷一样留在了她心中，并由此而感受到生活的可爱，世界的美好，并下决心一定要努力学习，来报答钱老师的关爱之恩。
由于钱根全老师笑眯眯地上课像一个“弥勒佛”，受到很多学生的爱戴，但也偶尔会碰到个别捣蛋学生的“羞辱”。钱老师不是去责怪他们，而是以博大的胸怀接纳他们，帮助他们成长，最终这些学生也被感化，都考上了理想的学校。
“钱老师，你的教学水平太差，这几年我什么都没有学会呀！”
有一次，一名叫小伟的同学竟然当着全班同学“责怪”钱老师而不交绘画作业。
“我每次上课，我都把绘画工具给你准备好，甚至绘画的图形都给你绘好了，你却不画；其实，你还是很聪明的，只要认真去学，还是画得很好的。”
当班上其他同学原以为钱老师会生气时，可出乎意料的是钱老师却笑嘻嘻地这样回答道。班上同学听到老师的话，都为钱老师的宽容而感动，于是便异口同声地批评了小伟同学。
“钱老师，我错了，我现在开始学画画了，你不要计较我的鲁莽。”
针对小伟同学的悔悟，钱根全老师笑呵呵地点了点头。
此后，小伟同学很努力，钱老师则以长辈般的关爱，给予阳光与雨露，使这棵幼苗在吸收养分中慢慢地长大，并在色彩上尽显才华。最终在中考时，色彩学科考试得了优秀，考进了在上海市有影响的职业美术高中。
在当下很多人过多地关注物质和金钱的收益时，钱根全老师却把天平倾向了另一边，他经常免费为毕业班学生辅导功课，从不计较报酬，他热心为学生的发展保驾护航，用无私的爱心阐释了一个老教师对美术苗子培育的赤子之心。
每天放学后，培明中学的同事总能看到钱根全老师在初三年级美术班辅导学生绘画的身影。他时而认真解答学生的各种提问，时而用笔墨给学生示范绘画，时而讲解让学生如何改进自己的绘画技能。为了鼓励学生热爱绘画，有些基础差的学生只要认真画，钱老师在批改时还出人意料地给个100分。就这样，当拿到100分评分的画作时，这些学生笑得合不拢嘴，内心深处自然而然地找回了自信，一改以往颓废的精神面貌，从此奋发努力，美术成绩像芝麻开花“节节高”。
每到美术专业中考期间，钱根全老师总是全程陪同。当个别考生由于粗心在考前丢三落四时，钱老师总会及时送画板、铅笔、颜料到考场，令那些考生感动万分。
由于他耐心、细心、热心地为他们辅导美术功课，这些学生在参加美术专业中考中都取得好的成绩。每当这些学子们回想起钱老师的爱心辅导时，他们眼眶中都充满着感激的泪花，其中一名叫金轩雯的学生表示大学毕业后也会像钱老师那样当一个好老师。
在业余时间，钱根全老师还乐于布置校园环境。五幢教学楼房的墙壁需要300余幅画，放学后钱老师就经常忙碌地来回穿梭于教学楼之间，添换画作。为了确保墙壁画作的数量，钱老师还亲自作画。有一次暑假，为了确保观望率比较高的操场墙壁画的质量，他自费带饭到学校，自己细心绘制壁画40余幅。同学们看到这些美丽生动的画作，他们仿佛置身于画的世界、欢乐的海洋，在强大的美丽视觉冲击下，顿悟了画作背后的神奇魅力——既从壁画中享受了美，又激起了对美术、对校园的热爱。
正是钱根全老师以高超的专业技能和大爱无疆的精神对青年教师的悉心指导、对美术苗子的悉心栽培，并营建校园美术文化，才给学校的美术教育源源不断地注入了活力，使其蓬勃发展，大量有质量的师生美术作品的发表和展出，吸引了全国各地美术爱好者前来参观学习。至今，培明中学的美术教育已成为上海市中学美术教育中的一道亮丽风景线。
 
培明中学朱喜悦同学获2019年新湖郁金香少儿绘画大赛一等奖。
花儿歌唱着成长的喜悦
 
温暖的春天来了，花儿们开始绽放了。2019年4月，培明中学八（三）班同学朱喜悦终于迎来了自己的春天，当手捧着“2019年新湖郁金香少儿绘画大赛一等奖”的奖杯时，朱喜悦的愉悦之情难以言表。此时，她很想高歌一曲，用欢乐的歌声来表达内心的感激之情，让那些在美育园地中辛勤耕耘的老师们一起来分享自己的喜悦。此时，她眼前不断浮现了老师们那份爱，感受到学校就是她第二个温暖的家。
“喜悦同学，《都市快报》正在举办‘新湖郁金香少儿大赛’，你很有灵感，也准备一幅画去参赛吧！”2019年1月，钱根全老师得知比赛消息后便马上告诉了朱喜悦。
看到美术老师笑嘻嘻的信任目光，朱喜悦心中顿感甜蜜蜜的，但还心存疑惑地问道：“我不是美术特色班的学生，能行吗？”
“为什么不行呢？我们提倡的是一个大美育概念，更何况你以前的绘画很有个性。”
听了钱老师鼓励的话，朱喜悦马上高兴地点头答应了。
但画什么呢？根据比赛要求要突显郁金香，但单画郁金香不是很单调吗？
当朱喜悦在为绘画作品的构思而冥思苦想时，她突然想起了美术老教师钱根全曾经在课堂上说过的绘画要体现“真、善、美”的话，想到了妈妈喜欢郁金香，顿生灵感，一个构思浮现于眼前。一幅双手捧着郁金香的画，而省略了头部和身体其他部位，这就像一个人手捧着郁金向你走来，让人感到特别温暖。她成功了！
正是来自课堂老师的绘画启迪以及自己对生活的感悟，才使她巧妙地把美好生活的期待融进了画中，提升了这幅画的意境，赢得了评委的青睐，从来自全国18个城市两千多幅作品中脱颖而出，一举获得少儿组一等奖，还获得了一千元的奖励。此时的她，并没有被短暂的成功冲昏了头脑，而是想着如何在培明中学余下不多的时间里去取得更大的成绩。
的确，培明中学不但让她走进了绘画的大门，也使她有了对美好生活的期待。
记得刚进入花园般的校园时，映入朱喜悦同学眼帘的便是到处可见的画作：走廊上有画，墙壁上有画，地面上也有画。但最令她惊奇的是，大树枝上还画有一只3D彩色的栩栩如生的可爱小松鼠，紫藤木架上还画有3D彩色活泼可爱的十二生肖，她仿佛置身于一所开放的美丽画园，激起了对校园美好生活的无限遐想。在欣赏了校园的师生画展后，从小爱好美术的她希望能像美术特色班学生那样有机会系统地学习美术。
“学校即将举行师生画展，有画作的同学可以参评。”
当班主任把学校的征画消息通知给班级同学后，朱喜悦在第二天连忙把自己以前画的四幅水墨画交给了学校画展评委。
在煎熬地等待了一段时间后，班主任告诉她学校美术教育学科的带头人钱根全老师要找她谈话。
钱老师说:“我看了你参赛的作品，虽然你绘画的基本技能不是很扎实，但你很有灵感和创意，如果你喜欢学画，可参加学校美术班的任何美术活动。”说完，钱老师还送给了她《素描》、《色彩》、《走进美术》、《速写攻略》等学习资料。
当天朱喜悦激动地一夜未眠，因为她可以像学校美术特色班的学生一样系统学习绘画的基本功，实现她童年的夙愿了。
此后，朱喜悦的身形便经常出现在学校专用美术教室、学校图书室和外出写生地。她非常珍惜学校免费提供的学习机会，她在作画上花的时间比别人多。她的同学也经常看到她在课后到美术室绘画，而且很投入。
“喜悦，我们美术班要到名胜古镇去写生，我们邀请你参加，有空吗？”
第一学期结束后，钱根全老师便邀请她去古镇写生。写生对朱喜悦同学来说是求之不得的事，因为这对她来说既好奇又向往，便爽快地答应了。
走进美丽的古镇，受过专业美术熏陶的她已能发现古镇独特的美，自然、古朴、和谐，房屋的建造与自然相得益彰。此时的朱喜悦，很想把古老的房屋画在纸上。可欣赏了古建筑半天后，就是不知道如何下手，因为她不知道如何去把握房子的比例。钱根全老师像及时雨一样出现在她的身旁，告诉她闭上一只眼睛，然后用另一只眼睛看的时候用笔去量房子的高度和宽度。很快，朱喜悦用这种方法就把古建筑比例协调地画在画纸上。一幅临摹画完成后，她舒展了一下身体，开始眺望着对面的美景，沉浸在未来的憧憬中。
日月如梭，新学期很快又开始了，朱喜悦迈进了她日夜思念的学校。
可这一次，朱喜悦却在课间哭泣起来。由于她过多地把时间和精力花在绘画上，没有处理好各学科之间的关系，其他学科成绩有了退步。
朱喜悦有了打退堂鼓的念头，想放弃绘画。钱根全老师知道后，马上找她谈话，循循善诱的说理方法，使朱喜悦全面地审视了自我。最终朱喜悦认识到，遇到困难不应该退却，而是要学会迎难而上，关键要用灵活机动的方法处理各种关系。于是，她又兴高采烈地出现在学校绘画的各种场合。
2018年，朱喜悦在钱根全老师的辅导下通过了国内最高的九级速写等级考试。这对于中学生来说，取得速写九级证书很不容易，那是属于凤毛麟角的事。
朱喜悦明白这显著成绩的背后包含着钱根全老师的心血，因为她的速写基础很弱。回忆起备考的情景，朱喜悦感动地说：“钱根全老师为鼓励自己天天练习速写，于是他乐做我的榜样，自己也天天练速写，整个暑假画了500多张人物速写，正是在钱老师榜样的示范下自己也坚持天天画人物速写，才有了今天的成绩。”
之后，她的绘画作品还经常在校内外展出，并在全国和省市获奖。
现在已是九年级的她，不久就要参加中考了。回想起在培明中学度过的美好日子，她很想说的是：“培明中学，我爱您！因为有您，才使我的生活变得多姿多彩；因为有您，我有了对生活的期待；也因为有您，才使我有了对生活的无限热情。”
正是上海市培明中学培植了大美育的土壤，孕育了很多像朱喜悦那样的优秀美术苗子，才不断地为高中和大学输送好学生。我们衷心地祝愿培明中学能成为上海乃至全国未来美术家的摇篮。
 
培明中学学生正在绘画。
只为明天的花儿盛开
 
当培明中学成为首批“上海市美术教育特色学校”及上海市“新优质学校”项目学校后，如何在一个高起点上有新的发展？对此，以校长叶纲为代表的学校领导班子，开始提出了“兼容并蓄的‘大美育’”理念，塑造学生“知美、爱美、学美、尚美”。
于是，学校充分利用美丽的校园环境和先进的数字化软硬件设施，有机整合校园环境、课程设置、校本教材、教师资源和学生活动等资源，构建“大美育”教育理念。为提高学生审美素养，拓展美术特色教育，夯实根基，提供坚实保障。
在美术特色教育方面，经过多年的建设学校已形成了自己的亮点。
为学生开设美术专业课程，确保学生能系统地进行美术专业的学习。学校先后出版了面向全体学生的《走进美术范画本》、《素描》等学习资料，开设了素描、速写、色彩等专业课程。在基础课之外，学校还为不同兴趣的学生开设了美术拓展课，如陶艺、动漫画、书法、剪纸、雕刻和版画等。每个年级的美术班根据不同情况安排4-6节专业课，还邀请上海华山美校的教师有针对性地授课，强化基础训练，学校美术教师也利用自身绘画特长辅导学生美术创作。
创建现代的美术专业学习场地，为学生的美术教育不断地拓宽道路。由静安区教育局出资建立的沪上最现代化的美术教室——“美术广场”可为学生的学习提供最专业、最科学的环境，有3D立体墙，多间美术专用教室，拥有拷贝台等专业美术设施，教室里还配有射灯、音响、辅灯、投影设备等，从而使教室光源可作冷暖变化，显然，这充分考虑学生的学习习惯与学习特点，分别为学生提供不同的美术学习设备，可以满足美术教育的不同需求。
从2012年起，培明中学打造一间“未来智慧教室”后，给学校的美术教学注入了新的活力，焕发出勃勃生机的教学新景象。在使用ipad学习一学期后，学生已能绘起一张密密麻麻的画页，秀出一针又一针的欢笑与回忆。
2014年10月17日上午，一节主题为“凝固与流动——都市建筑印象”的现代媒体与传统教学相结合的上海市公开课在培明中学“未来智慧教室”举行。来自全市兄弟学校的美术教师代表及相关专家参加了这次观摩活动。
课一开始，执教老师通过视频播放，使学生和观摩者走进了立体的建筑群中，不仅可以从外部欣赏造型，还可以进入内部，享受空间。在学生实践活动中，他们尝试用ipad表现出与音乐相匹配的建筑作品，使学生的艺术表现力达到了极限，教学效能大大提高。
这种善于尝试将现代化的教学手段和传统美术教学融合在一起的教学，打开了一扇新时代的美术教学之门，赢得了与会专家的好评。
这节由培明中学美术教师关燕韵执教的公开课获得上海市中小学中青年教师教学评选艺术学科二等奖。之后，她还获得2019年Apple杰出教育工作者（Apple杰出教育工作者计划是一项专注于教育卓越和领导力的关系计划，他们因善用Apple技术在课堂内外创造出色教学成果而得名）。
之后，培明中学还推出了《绘彩汇——ipad数字绘画》社团课程，让爱好者参加，从而拓展了学生学习美术的道路。
学校还营造美术文化，培植校园美学土壤，滋养学生人文心灵。学校教学大楼走廊两旁挂满了学生的美术书法作品，学校设有美术馆，常年展出师生优秀作品。每年5月，学校都要在校内举办“培明中学师生美术作品展”，至今已成功举办了十三届。除了本校师生外，每次邀请全市各界相关人士和社区居民前来参观指导。值得一提的是，每次画展中，还会特别举办一位学生的个人画展，并出版美术班学生的画集，以此展示学生学习成果。目前，学校正在编印《润美培明》一书，此书搜集了由60余名沪上名画家来培明中学写生创作的美术作品100余幅。学校建立了美术资料自助书架供学生借阅，从而拓展学生的美术专业知识。目前学校图书室共有二千余册美术书籍。此外，学校已和上海滩美术界较有影响力的上海绿洲画院结成共建单位，建立了院校艺术交流平台，举办了一系列高雅艺术进校园活动，如专题艺术讲座、艺术沙龙等。每学期学校会聘请著名画家作美术专题讲座，目前已有二十多位学者教授来培明中学作讲座。作为上海华山美术学校教育联合体，学校还经常请华山美术学校教师定期来校为学生点评学生画作，辅导和修改学生画作，以提升学生的美术专业素养。
值得一提的是，培明中学学生的绘画、书法作品，已走出校园进行展览。2018年11月19日，静安图书馆举办了“润美培明——海上名家绘培明中学风采画展”，整个展览以“雅韵培美”、“约礼蓄美”、“致活崇美”、“童心乐美”为四个主题版块，通过国画、油画、水粉的形式，展示了培明中学“大美育”教育理念下的办学成果。画展不仅开创了上海绘画艺术展览的先河，更是开创了静安教育与专业艺术机构美育共建的先例。当时初一（2）班学生蔡瑞新的作品《幽兰图》在此次画展上展出。虽然笔法还有点稚嫩，但这幅写意画是小蔡同学15分钟内创作完成的。“之前并没有绘画基础，进入初中后，每周有3节美术课，从素描到油画，样样都学。写意画和工笔画的区别在于，前者比较豪放，自己的作品能入选在于体现了兰花的韵味。”小蔡同学说，开学至今，她学了不到3个月，已经能掌握画陶罐等素描。除了课堂学习，她还坚持每天回家后晚上练习45分钟，绘画水平进步很快。她的画作受到专家和同学的一致好评。另外，38位著名画家慷慨献艺的68幅大师级作品的展出，同样可为培明中学学生提供与大师对话交流的机会，收获了审美愉悦，提升了美术素养。
每年寒暑假的外出美术写生活动也是培明中学美术教育的一个特色项目和保留项目。写生课在美术教学中属一门重要的课程，是锻炼学生的观察力以及提高绘画创作水平的重要途径。通过这个活动，美术班的学生不仅在绘画技艺上有所长进，而且在审美意趣和内在修养上也得到了提升。
接下来，让我们通过培明中学学生2017年11月下旬的一次苏州吴江黎里古镇的写生活动，来展现一下学校美术教育的风采吧！通过这次实景写生，提升了学生观察力及表现力，并初步掌握建筑速写技法，完成了写生任务。这次有趣而难忘的写生之旅，给当时六（1）班的徐钰同学留下了美好印象。她在日记中写道：
上午，当我们踏上黎里古镇时，仿佛让人有种穿越时空走入水墨江南画卷的感觉。当我踏上青石板小路时，眼睛便尽情地捕捉着江南独有的风情。之后大家选了一个靠水的位置坐下来选景作画，而我则选了一座古桥做参照。黎里的古桥，街桥相连构建独特，别有一番雅韵，我在绘画时，旁边来自上海绿洲画院的老画家也为我作指导。之后我还去观看了高年级同学的作品，他们的画风与功底真令人叹为观止！总感觉他们的画不是画出来的，而像电脑打印出的照片，让我自叹不如。
下午，宾馆大堂举行了师生写生作业讲评，点评老师还当场表扬了我的画，我感到既意外又兴奋。傍晚我和室友一起快乐地交流着各种绘画技巧，然后大家一起修补了各自的作品。
通过这次写生活动，我对速写的知识不再是那么陌生了，而且也交到了许多志趣相同的朋友，更学会了自理。希望以后还能与同学一起学习、交流绘画的机会。
是啊！外出写生摆脱了喧闹城市日常琐杂事务的干扰，使人静心地专注于绘画，它不仅仅可以提升学生的绘画技能，而且也是对绘画生活的体验，启迪学生的绘画思维，在写生团队同行互相交流的智慧中碰撞，更是可以收获在课堂之上学不到的绘画素养。
正是有外出写生的多次机会，徐钰同学的美术素养不断地得到提升。2018年她创作的《天使计划》参加了“少年传承中华传统美德”上海市学生动漫绘本大赛，获得了上海市优秀奖。
学校通过组织学生外出写生、参观各类美术展览、开展美术社团活动、参加艺术类社会公益活动以及组建教师业余油画俱乐部等形式和途径，全面提高了全体师生的艺术修养和审美情趣。
至今，学校美术特色教育实践硕果累累，近千名学子获得了国际、全国、省市区各类绘画书法等比赛的奖项。经过十余年的探索和实践，培明中学已经在美术教育中形成了自己的特色，并在静安区乃至上海市获得了较高的知名度，产生了良好的社会效应。
二、科技教育春风起
    枝头百花竞绽放
 
培明中学虽然不是科技教育特色学校，但它在上海的科技教育领域却有一定的影响，上海科技教育界的专家在谈到培明中学时都赞美有声。作为生源非常普通的初级中学，为何顶尖的科技教育专家会刮目相看？翻开学校的科技教育成绩册，人们就会知道答案。同时，你也会感叹培明中学科技教育的魅力。
2014年和2015年，培明中学的科技发明连续两届夺得上海未来工程师大赛一等奖，2014年获得第19届上海市青少年创造发明设计能力展示“创造发明设计方案”项目一等奖，2015年在上海创客新星大赛暨嘉年华活动“现场挑战赛”中获得一等奖等。两位学生在俄罗斯第30届国际发明交流会和马来西亚第14届国际发明展上荣获金奖。
此外，培明中学的“火柴人”物联网创新实验室，将学生创意设计与生活紧密结合，在2015年4月上海教育博览会上，引来众多观众的点赞与追捧；2015年5月在教育部和联合国教科文组织联合主办的国际教育信息化大会上，作为静安区唯一代表荣幸入展上海展区，成为展览的一大亮点；2016年4月又参加了第十三届上海教育博览会的展示。
透过这些熠熠生辉的成果，你也许会思考：是什么理念使这些不起眼的学生屡夺荣誉呢？
“我们关注学生的创新体验，注重挖掘他们创意的闪光点，促进学生的个性潜能得到充分挖掘。”
培明中学校长叶纲的回答，表达了学校注重科技教育的缘由。
是啊！简单、朴实的回答，折射出学校领导尊重和关注学生健康成长的拳拳之心，也体现学校办学的理念和指导思想。那么，人们好奇的是，这所学校的学生是如何爱上科创发明的，又是如何过五关斩六将勇夺上海市桂冠的呢？本文选取三个故事，呈现给读者。
 
让创意梦想变成现实
 
2014年5月10日在马来西亚第14届国际发明展闭幕式上传来好消息，上海市培明中学学生袁骏、胡世杰创造发明的“厨房空调”喜获金奖。
听到国际获奖的好消息，培明中学的师生沸腾了。
“小发明能得大奖，太不容易了！”
“为母校争光了！”
“要向学弟学习呀！”
当祝贺信、表扬声铺天盖地时，沉浸在喜悦中的袁骏、胡世杰并没有被自己的成功冲昏头脑，而是冷静地思考如何借助这个热情去创造自己新的未来。尽管这是他们人生中的第一次创造发明，但他们希望这是人生中一个新的起点。
当时隔五年后的今天，笔者用电话采访正在同济大学浙江学院就读机械设计制造及自动化专业的袁骏同学时，他说：“母校浓厚的校园文化造就了我今天的成就，正是老师的激励和育才的文化使我这个当时成绩一般的学生一鼓作气，学会迎难而上，终于考取了高中和大学。”而接受笔者采访的另一个同学胡世杰，则正在上海海事大学读大一，也是因为在培明中学的成功创造发明而选择了电子电器工程专业，并参加了该大学的创新社团。
谈起当时的创造发明，袁骏、胡世杰俩同学记忆犹新。他们记得，刚踏入培明中学，学校浓浓的创意之风就扑面而来。放学后，当他们看到学哥学姐们都在兴趣班上制作创意作品时，内心深处竟然疑惑地自问：“成人才能做的创造发明，我能做吗？”
偶然的一天，他们看到自己亲爱的妈妈在闷热的厨房中为自己煮饭，顿时心想：天热时，妈妈每天都汗流浃背地在厨房烧饭烹饪，为什么不在厨房安装空调制冷呢？
“发明一个厨房制冷空调是异想天开吗？”于是，袁骏、胡世杰在学校的一节科创活动课上问老师。
“只要有毅力，善意的‘异想天开’都可以‘梦想成真’！”科技辅导老师许云笑呵呵地回答道。
于是，袁骏同学和胡世杰同学便结伴而行，开启了他们首次的发明创造之旅。
无论是在课后的学校创意实验室，还是TEAM MODEL班级或IPAD未来智慧教室中总能看到他们俩忙碌的身影。他们一边查阅资料一边在思考如何迈出发明创造的第一步。
“如何去设计出一个科学的厨房制冷空调图纸呢？”
他们想到了科技辅导员许云老师。许老师二话没说，除了给他们讲解制冷空调的原理外，还给他们制作制冷空调提供了场地。
就这样，在学校的支持下，袁骏和胡世杰便热火朝天地干了起来。即便遇到问题，也不能阻挡他们前进的脚步。
有一次，在钻孔时，袁骏同学的手指被划破了，流了很多血。
“要不，我们还是休息几天，等你的伤口愈合后再干吧。”
看到同伴的手指不断地在流血，胡世杰同学好心地劝告他。
“不行，我们该抓紧时间。”
袁骏同学用创口贴包扎一下伤口后，咬咬牙就继续行走在发明创造的道路上。
焊接、钻孔、切割……这样的劳动技术，他们也在制作制冷空调的过程中慢慢地学会了。尽管双手伤痕累累，但他们每前进一步，内心都充满了无比的激动。
要想把创意作品变成现实，其难度并非像他们心中想象的那样简单。制作厨房空调时，材料选择是一个非常关键的问题，因为厨房内油烟非常大，选择怎样的空调滤芯就非常关键。
面对这样的困惑，袁骏、胡世杰俩同学绞尽脑汁想了很多天还是找不到合适的方法。正当他们不知所措时，得知情况的许云老师二话没说便为他们提供了塑料、纳米材料、碳制材料等供他们尝试，还请了上海市静安区青少年活动中心的专家为他们作专业指导。这个问题便迎刃而解，他们选择了更有吸附性的碳制材料，其效果相当理想。
他们组装好厨房制冷空调开始调试时，令他们失望的情景出现了，厨房空调只能吹热风，这与他们的想法背道而驰，心一下子凉了半截。
无奈之下，袁骏、胡世杰又去请许云老师。许云老师找到了原因，但没有直说，而是启发地叫他们再仔细排查一下。
经过一番排查，电路无任何问题。突然，胡世杰说：“半导体上有三个接口，我们会不会接反了！”袁骏同学恍然大悟，调整了接口，终于，空调器吹出了冷风。
花了近一年的时间，袁骏、胡世杰同学发明创造的“厨房空调”终于获得了国际金奖。他们对个人的发展充满了自信，学习潜能也被充分地发挥出来，因为在学校成功的创造发明经历，给了他们无穷的力量。原来学习成绩中等的他们，不到一学期的努力，学习成绩就名列班级前茅。另外，同学们发现，他们爱参加学校各类活动，而各科成绩照样优秀。
正在读大一的袁骏同学在接受笔者采访时说，大学之所以选择机械设计制造及自动化专业，这与在母校中的发明创造获奖有关。他说，母校的人文文化给了他自信和自强，至今他已担任了班长。而在上海海事大学读大一的胡世杰则非常感恩母校为他开启了创意之梦，使他找到了真正的自我。他们祝愿母校能继续积历史之厚蕴，发挥学生个性特长，再谱校史华章！笔者也祝愿他们的创意之路越走越宽。
乐为学生创客提供脚手架
 
“太棒了，你真行！老师为你骄傲。”
“胡帅，你真牛！我们要向你学习。”
2015年5月，当培明中学初三学生胡帅同学的创意作品——“挤牙膏器”获得上海市第十一届未来工程师大赛创客星空火柴人组一等奖赞誉归来时，师生们争先恐后地通过微信为胡帅同学点赞。
胡帅同学在激动之余，眼眶中闪动着感恩的泪花说：“我首先要感谢学校为我搭建了脚手架，才使我的创意火花被点燃，创意作品被制作。”
的确！真如胡帅同学所说的，学校非常重视对学生兴趣爱好特长的培养。就像培明中学的叶纲校长说的：“孩子不应该只按照一个模式培养，应该任他按照兴趣自由的发展，所以基本他需要什么材料和工具，我们都是有求必应的。”
早在2012年，经静安区教育局批准，培明中学开始筹建创新实验室（“火柴人”物联网创新实验室）。
该实验室以物联网传感芯片和无线通讯技术应用为基础,采用目前世界上最前沿的以传感器和智能化控制为主的物联网技术，运用“故事→实验→学习→探索和挑战”的个性化教学模式，从学生聚精会神听故事到大胆动手做实验，让同学们在实验的互动过程中，提高动手能力和创新能力。如个性化的作业：没有最好，只有更好，比特实验室的作品不设立统一标准和答案，给学生一个自由想象的空间。因此，数字化的实验，积木化的教学，游戏化的过程，个性化的作业和整合化的展示为学生提供了一个自我发展的空间，通过锻炼学生的创新思维和动手能力，增强学生的学习自觉性和热情，全面提高学生成为创新人才的素质。
而胡帅同学有了这样的创新实验室，才使自己不断地从这里汲取创意养分和获取创新的动力。正如他自己所说“喜欢摆弄的我，终于找到自我发展的天地了。”那时，胡帅同学才是初一的学生。
从此，在这创新实验室中，胡帅同学感到自己的思维也开始变得开阔了，灵感也变多了。当初那个只会拆收音机的他开始渐渐蜕变成一个少年创客。他的创意火花在这里点燃，创意梦想也在这里起航。
一天胡帅在早上刷牙的时候，发现挤牙膏是件非常不爽的事，要么挤得太多，要么挤不出来。然而这世上并没有人传授什么挤牙膏的技巧或诀窍之类的，所以胡帅灵机一动，决定干脆发明一个机器来代替人手，解决每日挤牙膏的难题。
那么，如何把灵感变成现实呢？
培明中学的创意实验室让胡帅的梦想变成了现实。这个“挤牙膏器”分解开来其实就是一套机械传动装置。他在创意实验室中将程序写入继电器，继电器带动马达，马达又带动齿条，齿条带动滚轮，当滚轮碾压膏体的时候，牙膏就被挤了出来。当然，在这过程中也遇到过一些挫折，但学校的科技辅导老师也给了他很多指导，使他少走了很多弯路。
“这个发明并没有什么特别成功的地方，应该说，做出来就是一种成功。”挤牙膏器获得了第十一届未来工程师大赛创客星空火柴人组的一等奖。
除了挤牙膏器，胡帅最近又捣鼓了不少新发明，比如会久坐提醒的椅子。现在已经用火柴人的魔幻板和传感器做了一个原型机出来；比如热爱武器的他在学会3DMAX之后，希望能3D打印一把自己设计的枪，老师还开玩笑似的提醒他千万不要带出实验室。
创意实验室给了胡帅许多新的灵感，使他的思维更加开阔，希望今后的他能带着学校倡导的创意精神，伴随着终身，不断地创造发明出大众喜欢和实用的东西，愿他的创造发明之路越走越宽。
 
培明中学学生正在接受学校无人机科普课程的培训。
无人机团体冠军背后的自信
 
2017年11月26日，“上海城市业余联赛”——上海科技体育嘉年华首届青少年无人机科普大奖赛在上海市军事体育俱乐部隆重举行。当上海市培明中学获得团体一等奖的喜讯通过电波、网络、报纸等媒体传递到上海的千家万户时，业内人士则惊叹道：“太神奇了，培明中学的无人机科普教育刚起步，就能摘得冠军！”
的确，培明中学的科技辅导员许云心里明白：在强手如林的竞赛中获得名次就不容易，更何况要获得一等奖的大奖就更不易。全市参加比赛的学校很多，而且还有很多名校参与，而对于刚开设无人机科普课程学校而言挑战难度极大。
当时获得团体一等奖的马君宇和黄明玮同学的讲述，使我领略了他们神奇又艰辛的学习、训练和参赛过程。
2017年9月，当时已是八年级学生的马君宇和黄明玮怀着激动又好奇的心情参加了培明中学的无人机科创课程。无人机课程教授的主要内容是无人机的特点、操控的便捷性及在日常生活中的运用。尽管“摆弄”的无人机是从其他学校借来的，但他们非常珍惜这次难得的学习机会。
这个社团有十余名同学，在这个温馨的小家庭内，都是零基础的无人机爱好者，他们只有抱团取暖，分享彼此的智慧，才能去实现那飞翔蓝天的梦想。于是，他们在课间，甚至放学后还常常聚在一起讨论无人机的操控与驾驶，而许云老师的钻研、热心和细心也让他们对学习这门课程更加增加了自信。
课程一开始从无人机组装到后来的小型无人机驾驶，过程十分坎坷。由于小无人机没有配备GPS系统，完全靠人的细微手势操作，稍稍有一阵风吹过都需及时作出调整，否则无人机就会由于乱流而坠落，这极大地考验了同学平常的训练成果，因此，学校老师对他们一丝不苟的训练为以后的比赛打下了牢固的基础。
之后，对无人机的训练，就是起飞和降落，但在训练中两人之间的默契配合是不可分的，为此，马君宇和黄明玮刚开始还有点不适应，两人之间对操控的分岐时有发生，是对许云老师裁判的信任，最终使他们信服。
“我们现在要进行五级难度飞行！”
当他们已经能熟练地操控无人机时，许云老师就下达了一项新任务，那就是——五级难度飞行。听到老师的这句话，当时的他们对这个专有名词感到既陌生又害怕。
见到学生紧张的情形，许云老师便微笑地看着他们，用手指着自己胸口说：“有老师在，你们还害怕吗？”
老师的安慰，使马君宇和黄明玮像吃了定心丸似的，静下心来认真刻苦地学习。5级飞行难度具体有垂直在空中做凹字飞行动作。于是，在许云老师手把手的实际操控教学下，他们慢慢地掌握了这个难度的飞行技能。
接下来，在原有五级难度飞行的基础上，再额外加入了无人机的翻滚和特殊轨迹飞行，显然，这是一次极限的挑战，这就要求他们对单人精准操控无人机的要求更上了一个档次，但他们没有打退堂鼓。
任何一项训练都不是一帆风顺的，有一次黄明玮同学在做飞机绕圈飞行后，做向后倒飞操作时，因为没看清飞机飞行状态，在飞机侧对自己时实施，造成倒飞撞到树枝，机翼桨叶折断，飞机从高空坠地。
许云老师没有责怪他的鲁莽，而是与他们一起分析原因，最终使他们明白：操作无人机时的手势很重要，原本是用两个大拇指顶住操作杆遥控飞机的，但是这种情况下，不好掌控力度以及飞机的速度，容易忽快忽慢。于是，黄明玮同学成功掌握了另一种方式，那就是用食指和大拇指捏住操作杆，这样就能很好地操控力度，避免再次发生以上的问题。
在参加上海比赛前，班级中的很多同学都在迎接考试做大量的复习题，但对马君宇和黄明玮同学而言，虽然作业夹杂着烦恼，但在他们书桌上永远少不了那只熟悉的遥控器。因为那是他们前进的动力，是它一步步把他们的人生推向制高点。
最激动人心的时刻来临了，他们终于如期登上了比赛的舞台，开始了表演。
大赛分知识抢答和无人机操控两个环节。他们凭沉着的智慧和坚持终于以250分的高分夺得全场第一。在下午场的无人机操控环节，他们一把一式，在细微的无人机操控环节完美地将无人机飞行技术展现得淋漓尽致，最终，在裁判老师的一声哨响中，在观赛者此起彼伏的掌声中结束了这一场表演。
和煦的阳光照在马君宇和黄明玮灿烂的脸上，但此刻，他们心里永远难忘的是——学校的无人机课程给了他们翱翔蓝天的机会，是老师的指导和同学的鼓励，才使他们有机会去触碰鲜花与掌声。他们心中默默地祝愿：让每一个同学都拥有自信，明天的母校会更加美好灿烂。
 

三、春风化雨润芳草
    德育品牌照花开
 
在素质教育的道路上是“蜻蜓点水”，还是“脚踏实地”？学校德育工作实效性不强怎么办？是否只管抓家长关心的“应试教育”？
面对当下一些学校在实施素质教育时雷声大雨点小的现象，培明中学校长叶纲尽管也曾犹豫过，但当他看到每一个如鲜花般绽放的学生时就坚定了他的教育理想——学生是一个个有思想有生命的人，我们绝不应该让他们成为应试教育的机器，学校教育不应局限于课堂，社会也是一个大学校，只有把一滴水融进大海才焕发出生命力，也才能让每朵个性各异的鲜花充分绽放。
2010年，培明中学的领导便开始思考，如何真正地去落实以“学生发展为本”的教育理念？
此后的七年中，培明中学的德育工作有了新变化，上了新台阶，并形成了具有学校自身特点的“三个尊重”德育品牌。
2017年9月，学校组织的“‘三个尊重’主题社会实践活动”项目荣获由上海市静安区青少年学生假期工作领导小组、上海市静安区青少年学生校外活动联席会议办公室颁发的2017年静安区未成年人“暑期活动项目”优秀奖。
那么，上海市培明中学是如何打造“三个尊重”德育品牌呢？
 
打造“三个尊重”德育
品牌的缘由及轨迹
 
2010年开始，培明中学德育团队为拓展德育工作新思路，寻求德育工作的实效性，开始以问题为导向反思自己的工作，通过研究和分析，觉得有必要在理解和消化国家德育教育目标和内容的基础上创造学校自己的德育品牌，通过融合原有的德育活动后建设属于学校自己的德育校本课程系列活动。
于是，他们开始研究《上海市中学生守则》和很多学校的学生行为规范细则后发现，其实德育的细则要求、规范准则都离不开对学生自我的认同尊重、与他人的相处、与社会的融合。
显然，这自然而然地启发他们思考：第一，是否应该由原先让学生“知晓我应该做什么”，内化为“我为什么要这样做”；第二，是否可以将诸多要求细则整合成学生能接受的、更浅显易懂、便于记忆的目标要求呢。
接着，上海市培明中学的“三个尊重”德育目标得以产生，即“尊重自我、尊重他人、尊重社会与环境”，而且，“三个尊重”的前后呈现的是一种循序渐进的层进发展。他们制定了分四个年级、按时间顺序安排的德育校本课程系列活动表以及由班主任、任课教师、学生和学生家长设计的50余项活动方案，并依此实施开展学校的德育工作。以下是课程建设和实施的轨迹：
2011年：培明中学提出“三个尊重”德育品牌并细化制定相应的目标和内容，构建完成培明中学德育校本课程的系列活动课程表框架。
2012年：完成班主任参与活动方案设计。
2013年：完成学生参与活动方案设计。
2014年：完成任课教师和学生家长参与的活动方案设计。
2015年：实践、反思和修改活动方案和完善校本课程活动表。
2016年：在校内召开交流研讨会并发布学生活动记录册，标志培明中学“三个尊重”德育校本课程建设的完成。
2016年至今：已有三届学生在按照校本课程开展德育活动实践并使用学生活动记录册。
2018年3月：举行“三个尊重”德育校本课程系列活动实施推进会暨《学生活动记录册》使用阶段总结表彰会。
在这探索的阶段中，有上千人次的参与，近百份活动设计方案，涉及人员有班主任、任课教师、学生和家长。自下而上的德育活动设计，是组织模式上的重大变革，活动策划与组织主体始终是围绕学生，自始至终让他们参与其中，他们搭建这样一个宽广的舞台，提供给学生个性化的经历体验、个性化的角色与任务。
这样的学生德育工作，摆脱了空洞的说教形式，开辟了一个新的德育天地——生活德育。
 
活力无限的“三个尊重”德
育活动内涵及实施方式
 
走进培明中学，你就会发现，“三个尊重”的德育活动贴近学生实际，更易操作。
“尊重自我”，主要是引导学生珍惜生命，热爱生活，关注健康，养成讲礼仪的生活态度和习惯，学会控制情绪，知晓自我保护，养成讲诚信的意识和习惯，树立人生理想，培养独立思考，乐意并善于学习，具有终生学习的意识，学会欣赏和创造美。
“尊重他人”，主要是引导学生尊重遵守法律规章，学会倾听、耐心、宽容，学会与他人相处，善待他人，懂得感恩和关爱他人，尊重劳动成果，爱护公物，崇尚节俭。
“尊重社会和环境”，主要是引导学生热爱自然，保护环境，倡导绿色生活方式，关注国家的发展和变化，传承故乡的文化和风俗，乐于与家人共享生活，积极参与学校建设和管理，学会善于国际交流，自觉遵守社会公德。
为了有效落实“三个尊重”的德育品牌，学校对“三个尊重”细化了目标内容，创新德育系列活动设计方式，让“三个尊重”得以“落地”与“生根”。
首先，组织模式的变革。以往德育活动，是学校负责德育工作的管理者事先策划好，然后从上而下，布置给班主任与学生。学校布置什么，班主任与学生就被动参与。现在，根据三个尊重，细化目标内容，并且按照具体目标内容，学校提供活动的大致范围、参考主题、建议，接下来则放权给班主任与学生，可以按照年级、班级、小队等不同团体，具体根据学生情况与需求，去设计活动方案。形成的活动设计方案汇集起来，成为学校学生德育活动的参考经验。自下而上的德育活动设计，是组织模式上的重大变革，活动策划与组织主体始终是学生，自始至终参与其中。
其次，个性化的经历体验。学生年龄特点、性格特点与兴趣爱好、能力水平、学生需求都不相同，因此，学校德育活动方案设计比过去的德育活动更加注重个体差异，更自由与开放，在不同的方案设计过程中，学生的体验经历也会多种多样，自我认知与收获也各不相同。
再次，个性化的角色与任务。不同的活动方案设计中，学生所担任的角色、承担的任务也各不相同。在这个方案设计中是参与者、合作者，也许到下一个方案中，就是负责人。学生能有机会充分展示自己的个性特点、才华，每个学生都能找到自己的角色，都有自己的任务。
其四，以学生为主体，多方参与合作。几年里，学校分别前后安排班主任设计活动方案、学生设计活动方案、家长与任课教师设计活动方案等。整个过程中，师生、生生、家校，不断合作交流，设计的角度也丰富新颖。
在对“三个尊重”德育活动的设计中，学生参与的活动设计也是最令大家关注的。在参与德育设计活动的过程中，慢慢地换位思考他人为自己所做的事，从而设计出贴近学生生活实际的德育素材。
“你爸爸妈妈的工作辛苦吗？”“你知道他们工作具体是做什么？”面对此类问题，平时只关注自我的学生是很难回答的，因为他们心目中拥有太多的“自我”。学校预备班的一位同学设计了一份主题为《今天我上班》的德育活动方案受到了同学们的关注。
在方案的设计中要求同学准备交通卡或零钱乘坐绿色交通，与父亲或母亲一起上班一天，要求与他（她）一起做一些力所能及的工作，发挥自己的特长，参与到他们的工作中去，从而亲身体验到父母工作的艰辛，知道父母赚钱的不易，从而要多关心父母、体谅父母，自己的事情自己做，早日自立。
这种由学生参与德育方案设计的活动，本身就是引导孩子成为德育工作的主体，而不是游离于外的观望者，继而创新了学校德育工作方式，成为学生一门欢迎的德育课。
“三个尊重”并非是为了让青少年更好成长发展从而服务于将来服务于成人，而是想达到的是对一个人每个生命阶段的尊重，青少年时期也是重要独特的，三个尊重德育活动设计也是对青少年这个人生重要阶段的尊重与重视。
 
初见成效的“三个尊重”德育活动
 
培明中学借助德育系列活动方案的设计，使“三个尊重”的德育活动得以生气蓬勃地展开。
德育活动的设计也是一种自我教育的过程，其实施后更是一种思考和内省的过程。学生亲历学校德育的设计以及参与活动的实践、反省与成长，这样的心路历程，恰恰是书本和传统德育活动所不能给予的。
一位名叫朱嘉懿的同学在日记中这样写道：“我不喜欢耳边总是听到长辈唠叨大道理。自己设计的‘感恩’这个主题，是父母和老师一直要求的。那么如何真正学会‘感恩’？德育活动设计，让我真正明白了这个道理。我和同学们一起设计了《回望母校》的方案，我们考虑的是必须与传统的看望母校的方式有所不同，必须能更有实效，因此我们设计了自己制作明信片这个环节，把母校的身影、当时自己在母校活动的照片通过摄影、绘画等方式呈现在一张明信片上，邮寄给母校恩师，留作纪念，同时还要了解明信片的制作格式、如何邮寄、费用等。感恩之情渗透在我们的动手实践中，这远比一场报告、一次参观更有意义，希望今后这样的德育活动能更多一些。”
有些学校教师还巧妙地把学校德育与自己的学科教学结合起来，从而使德育活动在自己所教的学科中悄无声息地开展，从而使德育工作真正做到润物无声。有的教师用人格魅力和榜样示范来影响学生；而有的英语教师则通过教材中的《Rules around us》一课，巧妙地将课堂教学与规则和法律相结合，引导学生不断修正自己的行为习惯；而科学和化学老师则将科学课和化学课中的空气、水等教学内容与环境教育和环保相结合。
随着学校德育活动灵活多样的开展，学生已把学校“三个尊重”的内容融进自己学习、生活当中去了，慢慢地展现出它的独特魅力。有一次学生们在外地写生时，突然刮来的一阵风把一位写生学生撕碎的废纸吹落了一地，学生自己就耐心地一片片地捡了起来，既是自律，也是对他人的一种礼仪表率，更是对环境自然的尊重。还有一些新同学在学校的中餐中不再挑食，因为食物多样化和营养均衡才能使自己健康，这是“尊重自我”的最好表现。更有一些以前是家中“公主”或“少爷”的学生，现在已主动地自理生活，并在家帮父母拖地和洗衣服。看似平常的点点滴滴的变化，却正好反应了培明中学德育工作的一种微妙的变化。
的确，德育的效果与分数不同。德育的成功与否，无法迅速通过一个量化标准来呈现效果。但是培明中学基于“三个尊重”的德育活动，搭建了平台，提供给学生更多机会去体验生活。生活经历多样了，内心感受也会丰富，个性发展才会趋于成熟、和谐健康。只要学生经历了，体验了，必会有所得。这种“得”，未必是表现在当下分数和学习水平的提高；这种“得”，对于学生的人格完善与可持续发展来说，是一笔宝贵的精神财富。
 
尾 声
 
漫步于西式风格的建筑群中，穿梭于布满美丽画作的校园中，墨香所传导的真善美人文气息、IPAD未来智慧教室和火柴人物联网实验室散发的现代科技气息、“三个尊重”德育品牌所倡导的生活教育气息充盈着校园的每个角落，上海市培明中学正在培植“大美育”土壤，引导学生们在拥抱美好人生的大道上奔跑着。
 

作者简介：
陆少明，男，教育学硕士，中学高级教师，中国报告文学学会会员、《时代报告·中国报告文学》杂志特约作家，发表短、中篇报告文学多篇，已出版长篇小说《三个星外小侠客》，刚创作的儿童文学《奇妙的星外小人国之旅》即将出版；现供职于上海市静安区教育学院，曾出版教育教学类专著十余部并获上海市高等第奖，公开发表教育学术论文70余篇。
 
责任编辑/孙明星
 发表于《时代报告?中国报告文学》第11期
 
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